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德國工程師是怎樣煉成的

2015-11-28 21:07| 發布者: admin| 查看: 380| 評論: 0

摘要:   德國培養工程師非常注重訓練學生的實際動手能力和解決問題能力。一拿到畢業證書,學生基本上就能在企業等用人機構派上用場。對培養工程師的應用型高校來說,理論是灰色的,應用才是硬道理。   為探究德國培養工程 ...

  德國培養工程師非常注重訓練學生的實際動手能力和解決問題能力。一拿到畢業證書,學生基本上就能在企業等用人機構派上用場。對培養工程師的應用型高校來說,理論是灰色的,應用才是硬道理。

  為探究德國培養工程師的奧秘,筆者最近走訪了德國七所應用科學大學精英聯盟成員——奧斯納布呂克應用科學大學。在德國,共有200多所應用科學大學,它們是德國產業一線工程師的主要搖籃。

  教學和實踐的無縫銜接,也為企業甄選合用人才提供了直接渠道。在教學中,除少數昂貴的精密測量儀外,學校還盡量讓學生使用生產一線的“真家伙”。一名正在做實驗的學生說,理論課不去上沒關系,但不參加和完成實驗課,就不能畢業。在德國沒有現成教材,教授自己寫講義,講的都是產業一線的基礎知識,教授還經常布置課題由學生分組設計解決方案。雖說可以看書或上網找材料,也可以請教授指點迷津,但方案本身要靠學生自己動腦筋。理論與實踐密切結合,是德國培養工程師的傳統與特色。德國自然資源相對匱乏,企業制勝主要靠人腦,這就要求德國工程師能更快設計出高效能、專業化的尖端產品。德國各工程專業大學在校生人數成倍增長,但工程師培訓質量并未降低,每年都有相當比例的學生因動手解決實際問題的能力差而畢不了業。

  德國應用型高校對教授的要求也很有特色:所聘教師不僅要取得博士學位,還要至少有5年實際工作經驗,其中至少3年是在校外企業或研究機構工作;教授向政府部門申請研究經費時,也須證明課題有企業參與和部分出資,能夠保證研發成果投入實際運用。

  國人自己應該清醒,競爭力的關鍵是提高育人質量和創新能力。培養能干的工程師一向是德國實體經濟國際稱雄的法寶,良可借鑒。

  動手能力獨立意志的培養滲透在各個成長細節

  在德國,男人都是工人!我的德國老公也是工程師,他帶到華人朋友家的工具箱分三層抽屜,整齊地放著38把各種型號的螺絲刀、20把各式鉗子,還有小儀表、量尺、各種膠帶線筆等等,真讓朋友夫婦看傻眼了。而這只是便攜工具箱,他在家里的工具庫里還有20臺鋸鉆刨切磨等各種用途的電動機器,掛滿墻的各類大小型工具,幾十盒不同型號的釘子等等。可以說,那是個小型車間。我們家房間裝修都是他自己動手。

  德國男人在外從事各種職業,回到家共同的愛好就是鼓搗動手。他們普遍愛逛建材商場,喜歡買各種工具,喜歡自行設計動手裝修房子,給孩子做木馬搖椅木板拉車,樂此不疲。我感覺,中國留學生和移民來德后的種種不適應,主要跟他們的動手能力、獨立生活能力欠佳有關。通過這20年的觀察,我認為,德國人的獨立能力創造能力動手能力并非天生,而是來自德國教育理念和方式的培養。

小學生舉著自制燈籠參加兒童節日馬丁節大游行

     獨立從幼兒開始

  德國人的育兒觀念和做法與我們差異巨大。孩子從出生就獨自睡覺。晚上給寶寶吃飽奶換好尿布,父母就會關燈離開,養成孩子按時獨立睡覺的習慣。有一次去德國人家做客,他們家8個月大的小女兒看到來了這么多人很興奮,到了睡覺時間,女主人將孩子抱回房間喂好奶安置妥當后,就關上門回到客廳與客人聊天。孩子不肯睡覺,嚎啕大哭驚天動地的。朋友夫婦就像沒聽見一樣,照舊談笑風生。直到孩子哭累睡著了,這個媽媽都沒進房看一下。這是我第一次領教德國父母的“狠心”。

  西方孩子走路摔倒父母不扶不抱,等孩子自己站起來,在中國已經不是新聞。在德國,旁人是不能插手親子矛盾的,我有深刻教訓。剛來德國時我所住公寓樓4樓住著一對年輕夫婦,他們有個4歲的女兒,金發碧眼,洋娃娃一般。小女孩經常獨自在樓下封閉的后花園里玩兒。一天,媽媽在樓上叫她,女孩玩累了想讓媽媽抱上去,坐在一樓臺階上使勁哭。娘倆僵持了30多分鐘。我實在聽不下去了,彎下腰問她怎么了,小女孩立刻就緊緊摟住我脖子不松手。我將洋娃娃抱上樓,本以為年輕媽媽會感謝我,不料她用暴怒的聲音說了謝謝就關上大門。我的尷尬今天還揮之不去。

  小孩子吃飯常不專心,邊吃邊玩,德國父母的做法是結束就收走盤碗,沒吃飽就餓一頓,絕不會像中國父母那樣端著碗追著哄著喂。在德國極少看到幾歲的孩子哭鬧不休耍脾氣的。孩子的獨立不依賴,就這樣給摔打出來了。

德國11歲男生的手工作品

     中小學在玩中學

  德國幼兒園的教室里都有櫥柜,上面放有瓶裝礦泉水和杯子,孩子們想喝水隨時自己倒,杯子自己洗。幼兒園混齡制,小孩子的杯子由大孩子幫助洗。放學前,孩子們會自覺將玩具收拾好,將水杯擺進廚柜。

  他們的小學教育特別注重動手能力的培養,老師經常在課堂上帶領小學生們為朋友為父母制作生日卡節日禮物。德國有個傳統的兒童節日馬丁節,過節的重要方式是晚上兒童舉著燈籠跟著騎士馬丁大游行。每年馬丁節前,老師都會和全班同學一起制作紙燈籠,那一周的課程內容就是設計樣式尋找材料并制作出漂亮結實的燈籠。馬丁節夜晚的大游行,簡直就是各個班級獨一無二的自制燈籠大展示。

德國中學生的工藝課作品

  德國孩子有自己的儲蓄罐,里面的零花錢是他們做家務活替父母擦車為鄰居花園剪草等勞動掙來的。我兒子8歲開始洗全家的盤碗,洗得很認真很干凈也很有成就感。他知道零花錢不是白給的,要靠自己掙。有一次德國房東來我們家,正碰上他踩著小板凳在水池邊洗碗,房東大大地贊賞他一番,孩子好得意。他15歲那年我們家買了土地建新房,建筑公司的整個建造過程他都目睹甚至參與了,看圖紙選材料,很長見識。大學假期他去建筑工地打工已然得心應手。

  德國小學教學還包括集體郊游野外宿營大自然探險足球比賽等等,經歷了好動童年期所神往的各種戶外野趣,他們鍛煉得更加獨立堅強。我兒子10歲時獨自乘飛機往返中國,我們沒有辦托管業務,只是托付給在機場臨時認識的一位中國留學生。兒子絲毫不膽怯,不但與留學生混成了哥們兒,還要求空姐帶著參觀了整個飛機及駕駛艙,一路開心不已。

  體育課是身體發育時期的小學生很重要的學習內容。學生除了書包外還必備有體育包,整理裝好運動服和運動鞋是孩子自己的責任,家長不會幫忙。孩子們還會根據自己的愛好,加入當地各種民間體育協會,參加訓練和體育賽事。他們會將這些體育愛好堅持終身。

  度過了4年輕松快樂的小學時光,孩子們已積累了一定的體能和眼界,進入中學后開始在課程的廣度和深度上逐漸加速。每周一次的工藝課,他們學會了制作較復雜的杯子陶盆及各種造型的藝術品。所以,他們掙零花錢的方式更加多樣化,比如給低年級學生做家教,照看鄰家小孩。這些工作我兒子和他的同學都做過。

  德國教育還有兩點特別之處:從小學到大學,沒有班長沒有班干部,每個班級只有個學生代言人,職責是將同學的意見向老師或校方提交。學生代言人由學生選舉產生,沒有老師或校方參與。從小學到大學,考試成績屬于個人隱私,老師不得公開不許排名,更不能以考試成績將學生分出優劣等級。保護學生的自尊心和心理健康,是德國教育的重要責任。所以,他們比較能互相尊重,多具有不攀比不巴結、不嫉妒不歧視、真實坦誠的個人品質。

     在嚴格的大學中百煉成鋼

  邁進以“寬進嚴出”著稱的德國大學,艱難辛苦的治學之路才剛開始。沒有班級沒有輔導員,從聯系學校選擇專業報到注冊尋找住房,到選擇課程復習考試,再到半年工作實習,各種社會實踐,畢業論文實驗課題,全靠學生自行安排籌劃。

  德國大學生已經具備了這些自我管理能力。而這些,卻是剛出國留學的中國學生所欠缺的。一位留學生朋友告訴我,小組上實驗課時,德國同學思路清晰,操作有序,而她基本是茫然地看著,等著抄實驗結果。但她能拼考試。

  德國教授極其嚴謹,考試不及格絕不手下留情。越是精英大學,要求越嚴格,越是理工科,創新越重要。在一路不斷淘汰中,闖過一門門嚴格的考試最終拿到學位證書的畢業生,以真才實學走進“德國制造”工程師隊伍。他們認真嚴謹,以制造出質量過硬的大到重型工程機械小到生活廚房用具為己任。回到家里他們樂于親自動手美化生活。

  德國駐華大使柯慕賢在回答中國網民有關德國教育的問題時說:“德國的教育宗旨是使學生成為能獨立思考的有創新能力的人。”德國工程師,就是這樣煉成的!(源自網絡文章改編,版權歸原作者所有)


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