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中國教師教英國學生 師生雙方崩潰

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樓主
發表于 2015-8-18 20:46:17 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
  新聞晨報
 
  5位中國老師與英國學生合影
  隨著BBC2臺紀錄片4日晚間的播出,英國媒體關于“中國式教學”的思考開始走向深入。
  到底是英國孩子過于懶散而吃不消“中國式教學”,還是中國孩子在學習過程中習慣于順從老師?
  在昨天晨報報道了中國教師對于英國學生的種種吐槽以后,那些經歷了一個月中式教學的英國學生在接受采訪時也顯得有話要說。
   上課在教室燒水泡茶
  “一天要學12小時,連杯茶都不能喝嗎?這是剝奪我的人身權利!”
  與其說BBC拍了一部紀錄片,其實看上去更像一部真人秀。5位中國教師在教學中盡量體現原汁原味的中式教學方法,但英國學生對此并不買賬甚至表現出種種叛逆行為。
  這個“中國實驗班”共有50名學生,每天從早晨7時開始接受12小時高強度教學,不包括完成家庭作業的時間,而按照英國做法通常以30人左右分班。
  數學課老師鄒海連在實驗班上課時,課堂里顯得吵鬧不堪,更突兀的是14歲的喬希居然站在教室后排燒水,打算泡茶喝。對于鄒老師奮力維持課堂紀律并禁止他的做法,喬希顯得不以為然:“一天要學12小時,連杯茶都不能喝嗎?這是剝奪我的人身權利!”雖然挨批,喬希一點都不懊惱,顯得更惱火的是老師,“喬希居然從家里帶來了水壺到教室燒水。”
  最終,喬希媽媽被叫到了學校,這一般是中國老師用的最后大招。雖然水壺拿回了家,但喬希媽媽并不認為兒子做得太過分,因為高強度教學“對孩子的健康和安全沒好處”。
  隨著教學進展,只有很少人能挺過每天超長時間的教學。到第二周,很多學生一到自修課就溜走了。
   “立壁角”懲罰不管用
  “老師要求越嚴格,我就故意表現得越糟糕。”
  參加實驗班教學的5名中國老師都是國內公認有能力的好老師。班主任鄒海連來自于杭州一所國際學校,在國內教學時被認為舉止溫和、很有耐心,甚至被稱為“有些西化”。每節課上,他都會拿出一部分時間和學生互動,甚至提問完畢就走下講臺,來到學生中間,旁若無人地一對一討論。
  但到博航特以后,鄒老師經常在課堂上聲嘶力竭的吼叫“請注意”,而這樣的叫喊也不過淹沒在各種喧鬧聲中。他曾經希望通過分配勞動任務的做法加強學生的責任心,但這個辦法也沒用。中國學生通常在每天下課以后做值日打掃教室,但英國學生發現每天都要掃教室都顯得更不高興。
  在自然科學課上,索菲在課堂上不停地說話,不停地違反課堂紀律,她毫不諱言地表示:“老師要求越嚴格,我就故意表現得越糟糕。”最后,負責上課的楊君老師只好指示索菲站在教室最前面,面對墻壁。這個最典型的“立壁角”懲罰方法在中國一般都能達到預期效果,但索菲的回應只是笑笑。
  對此,楊老師表示很不理解:“在中國,老師很受尊重,告訴孩子們怎么做他們就怎么做,不會干擾和浪費他人時間。”
   升旗儀式沒人響應
  “愛國與學習無關。”
  英國媒體認為,在“中國式教學”中,尊重權威與比拼成績是最大的學習動力,但英國教學完全以學生為中心,他們隨時都可以提問和討論,強調“自我發現”。中國老師在教學過程中下面的學生保持靜默,但他們來到博航特中學不得不在教學之前先維持好課堂紀律。英媒也承認,面對如此差的課堂表現,中國老師保持了最大克制。
  實驗班學習過半,學生的表現比開始時還要差,隨意在課堂上吃喝聊天,鄒老師也更不高興:“他們根本不想學習,只想著玩。”他盡量壓制著怒火,禮貌地說道:“我們對英國學生的看法建立在你們的表現上,希望回國時能帶回美好回憶,沒想到會看到這一幕。”但學生們不為所動。鄒老師只能無奈地表示:“知識改變命運,如果英國沒有這樣的高福利制度,學生們就不得不專注學習,珍惜他們的學習機會,”。
  另外,由于中國學生會隨著升國旗、唱國歌開始一天的學習,老師們也在實驗班設立了每天的升旗儀式,以中國國旗與當地旗幟的共同升起喚起英國學生的熱情,但基本上沒有學生響應,他們認為愛國與學習無關。鄒老師對他們的表現也表示不解:“如果一個人對自己、對國家沒有責任心,他們將來怎么應對生活?”
  面對學生的種種挑戰,中國老師為了改善紀律和關系也做了一些理性的調整。數學課不再沿用“粉筆加板書”,改用更加有趣的帶有中國文化的教學方法,甚至給學生們猜古代字謎。學動詞的語法課改成了學做餃子的烹調課。
   英語語法不如中國學生
  “我不關心什么謂語啊動詞的,干嘛要學這些呢?我不是會講英語嗎?”
  實際上,英國媒體對于博航特中學學生的表現也很驚訝,該校算得上英國頂尖的綜合性中學,學業成績排名不俗。但實驗班的絕大部分學生完全跟不上鄒海連的數學課,而在中國同齡學生上的數學課要難得多。
  上英語課的李愛云老師反映的情況也不好,她來自于南京外國語學校,早已被評為特級教師。在英國,她發現部分學生很難掌握英語語法,甚至連中國學生也不如。更重要的是英國學生認為根本不需要學語法,有個學生大聲說:“我不關心什么謂語啊動詞的,干嘛要學這些呢?我不是會講英語嗎?”還不止如此。比如有學生認為swim的過去分詞不可能是swum。
  BBC紀錄片分為三部分播出,中英教學方法的最終成果尚未公布,但兩種方法的沖突已經明確不可能回避。到目前為止,也許我們只能說,它注定將引發一場文化沖突式的爭論。
  ●不同聲音
  英校長不贊成高強度學習,“差評”中式教育
  博航特中學校長尼爾·斯托格對于學生的課堂表現也很吃驚,他聲稱平時他們很有禮貌、學習專心和勤奮,擔心現在的問題會影響到今后的教學。“老師在說話的時候,學生不應該插嘴。如果還有問題,你可以把學校教導員叫來。”
  他與學校的其他教師都不贊成高強度學習,因為“有自主精神的學生會產生叛逆行為”,他甚至宣稱“自己有強烈的預感認為中國式教學已經在崩潰邊緣”。
  由于英國學生在國際學生評估項目(PISA)測試成績明顯落后于同齡亞洲學生,差距可大到三年,這個問題引起了英國教育界的重視。BBC據此啟動了一項研究項目,邀請5位中國教師在英國頂尖的公立學校博航特中學教學一個月,他們負責教導“中國實驗班”里50位年齡在13至14歲的英國學生,而博航特中學的其他學生則跟往常一樣,由校內英國老師教學。
  在一個月后,兩組學生分別進行數學、自然科學的考試,來看看哪種教學方法更行之有效,結果會在紀錄片中公布。根據BBC方面的說法,他們希望通過這個研究項目,探尋中國高質量的基礎教育能否教好英國學生。

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沙發
 樓主| 發表于 2015-8-18 21:13:58 | 只看該作者
個人從國外教學風格與培養模式的角度說,中國的老師一貫奉行的是教傳統式的教授方法,師者,傳道、受業、解惑,這些我們都沒有偏離,問題是你是去積極的去教,學生被動地去學,還是引導學生主動去學,這點是很關鍵的,人的精力集中是有限的時間內有效的,我說不好一堂課學生能記住多少分鐘,講得再好的課,學生一時聽得有趣,過后忘記的也快,這應該人的新的信息記憶更迭有關,而如果自己積極地自己去搞明白了,這個過程是快樂的,有的人可以因為某件事終身難忘,成就感是明顯的,這有助于他(她)勾起研究探索新知識的欲望而積極地去學,這樣這個學習的過程對于學生而言是有意義的、快樂的,“嚴是愛,松是害”,在中國留下的這句話應該說已經不再適用于這個知識膨脹的年代,國外教育的成功是大家都在關注與學習的。改變方法與思路,讓學生更積極,讓學生動起來,我想他們思想才會動起來。至于國外什么模式、什么幾步法看上去還好,但是教法是不定型的,一種教法不見得能適應所有的課程,個人一直認為不同的課程都有它適合它教學的特性,方法找對就都對了,所以真正的教學沒有模式,也沒有定式,動才是主題,行為上動起來、思維上動起來,一定不會出現中國教師教英國學生,師生雙方崩潰尷尬。
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